Детский развивающий центр

Педагог, психолог, логопед.

Психолог в детском учреждении – это, прежде всего, знающий и глубоко понимающий ребёнка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но также и в индивидуальных вариациях этих особенностей. Будучи специалистом по детской психологии, он должен хотя бы в общих чертах ориентироваться и в психологии взрослых, понимать и оценивать позицию, занимаемую взрослым по отношению к ребёнку, анализировать их совместную деятельность.Основные функции психолога в детском дошкольном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребёнка.Психологическая коррекция.

Задачи психолога в детском учреждении можно условно подразделить на две группы. Во – первых, он должен участвовать в воспитательном процессе в целом, работать в направлении его “психологизации”. Большое значение здесь отводится психологическому просвещению персонала и родителей.

Вторая группа задач значительно сложнее и многообразнее, она связана с индивидуальной работой с детьми и должна содействовать учёту их индивидуально – психологических особенностей в воспитательном процессе. Основными видами деятельности детского психолога являются:

• Психологическое просвещение,
• Психологическая профилактика,
• Психологическая консультация,
• Психологическая диагностика,
• Психологическая коррекция.

Под психологическим просвещением понимается приобщение взрослых (родителей, воспитателей) и детей к психологическим знаниям.Психологическая профилактика направлена на сохранение, укрепление, и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного детства.Специфика психологического консультирования состоит в том, что оно сосредотачивается на решении профессиональных проблем. Задача психодиагностики – дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а так же воспитателям, родителям.

Формы работы детского психолога:

• Индивидуальная (в том числе игровая, песочная терапия) и групповая (детские тренинги),
• Психологическая работа в контексте семьи (совместная работа ребёнка и родителей).

Общая структура групповых психологических занятий:

• Ритуал приветствия,
• Пальчиковая гимнастика и дыхательные упражнения,
• Развивающие игры,
• Групповое обсуждение различных чувств, направленное рисование,
• Релаксационные упражнения на сплочённость группы,
• Ритуал прощания.

Основные методические приёмы:

• Ролевые игры,
• Психогимнастические игры,
• Коммуникативные игры,
• Игры, направленные на развитие произвольности,
• Игры, направленные на развитие воображения,
• Терапевтические метафоры (поиск и нахождение ресурсов внутри себя для разрешения трудной ситуации с использованием элементов сказкотерапии),
• Эмоционально – символические методы (групповое обсуждение различных чувств, направленное рисование).

Основные методы коррекционных воздействий:

• Индивидуальная игровая поддержка (подвижные, познавательные игры, игры с водой, сюжетно – ролевые игры),
• Психогимнастика,
• Элементы арт – подхода (работа с красками, глиной, тестом),
• Элементы песочной терапии,
• Релаксационные упражнения,
• Игры и упражнения по развитию познавательных функций
• Игры по развитию психомоторики.

Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребёнка (как её познавательной, так и эмоционально-личностной сферы). Психогимнастика примыкает к психолого-педагогическим и психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у детей. На занятиях психогимнастикой дети обучаются азбуке выражения эмоций – выразительным движениям. В этом психогимнастика сближается с большой группой методик, использующих язык тела в психотерапии нарушений общения у детей и подростков. Основная цель – преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения. В психогимнастике придаётся большое значение общению детей со сверстниками, что очень важно для нормального развития и эмоционального здоровья детей. Во время занятий психогимнастикой в основном используется бессловесного материала, хотя словесное выражение детьми своих чувств поощряется педагогом.

Примеры вариантов планирования занятий.

Занятие 1(для детей 5-6 лет)

• Этюд” Карлосон” (мимика).
• Этюд “Очень худой ребёнок” (пантомимика).
• Игра “Кто пришёл?” (идентификация эмоций удовольствия – “Карлосон”,страдания – “Митя”).
• Этюд “Эгоист”.
• Беседа ”Кого зовут эгоистом”.
• “Минута шалости”.
• Игра “Любящие родители”.
• Игра “Кто за кем?” (наблюдательность. Успокоение).
• Комплекс “Медвежата в берлоге” (саморасслабление).

Образование высшее. Окончила Московский Государственный Открытый Педагогический Университет. Специальность: социальный педагог, практический психолог.

Педагогический стаж: 21 год.

Педагог - это прежде всего знающий и глубоко понимающий ребёнка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но также и в индивидуальных вариациях этих особенностей.
Главная задача педагога охрана психического и физического здоровья ребёнка, создание условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию, обеспечение свободного и эффективного развития каждого ребёнка.
В работе педагога очень важен индивидуальный подход к ребёнку, умение видеть ситуацию изнутри, разбираться в причинах проблем и уметь находить из них выход. Для каждой личности этот выход будет уникальным, поэтому и разбираться в том, что за человек перед тобой очень важно!